profesora: Yicela Vega Silva
Bloque: 4C-1J1
EQUIPO DE TRABAJO.
-Bernabe Paniagua Edgar, i1510510, ciclo 1
-Figueroa Walter Carlos, i1513032, ciclo 1
-Fuentes Heredia Alejandro, i1512373, ciclo 1
-Huaman Tello Rolando, i1511281, ciclo 1
Profesor renuncia a su cátedra porque sus alumnos no escriben
bien
Camilo Jiménez, periodista y profesor de Comunicación Social
de la Javeriana, renunció a su cátedra.
Por: Camilo Jiménez Especial para EL TIEMPO 9 de diciembre de
2011 Profesor renuncia a su cátedra
porque sus alumnos no escriben bien.
Un párrafo sin errores. No se trataba de resolver un
acertijo, de componer una pieza que pudiera pasar por literaria o de encontrar
razones para defender un argumento resbaloso. No. Se trataba de condensar un
texto de mayor extensión, es decir, un resumen, un resumen de un párrafo, en el
que cada frase dijera algo significativo sobre el texto original, en el que se
atendieran los más básicos mandatos del lenguaje escrito -ortografía, sintaxis-
y se cuidaran las mínimas normas: claridad, economía, pertinencia. Si tenía
ritmo y originalidad, mejor, pero no era una condición. Era solo componer un
resumen de un párrafo sin errores vistosos. Y no pudieron.
No voy a generalizar. De 30, tres se acercaron y dos más
hicieron su mejor esfuerzo. Veinticinco muchachos en sus 20 años no pudieron,
en cuatro meses, escribir el resumen de una obra en un párrafo atildado,
entregarlo en el plazo pactado y usar un número de palabras limitado, que varió
de un ejercicio a otro. Estudiantes de Comunicación Social entre su tercer y su
octavo semestre, que estudiaron doce años en colegios privados. Es probable que
entre cinco y diez de ellos hubieran ido de intercambio a otro país, y que
otros más conocieran una cultura distinta a la suya en algún viaje de
vacaciones con la familia. Son hijos de ejecutivos que están por los 40 y los
50, que tienen buenos trabajos, educación universitaria. Muchos, posgraduados.
En casa siempre hubo un computador; puedo apostar a que al menos 20 de esos
estudiantes tiene banda ancha, y que la tele de casa pasa encendida más tiempo
en canales por cable que en señal abierta. Tomaron más Milo que agua de panela,
comieron más lomo y ensalada que arroz con huevo. Ustedes saben a qué me
refiero.
Por supuesto que he considerado mis dubitaciones, mis
debilidades. No me he sintonizado con los tiempos que corren. Mis clases no
tienen presentaciones de Power Point ni películas; a lo más, vemos una o dos en
todo el semestre. Quizá, ya no es una manera válida saber qué es una crónica
leyendo crónicas, y debo más bien proyectarles una presentación con frases en
mayúsculas que indiquen qué es una crónica y en cuántas partes se divide.
Mostrarles la película Capote en lugar de hacer que lean A sangre fría. Quizá,
no debí insistir tanto en la brevedad, en la economía, en la puntualidad. No
pedirles un escrito de cien palabras, sino de tres cuartillas, mínimo. Que lo
entregaran el lunes, o el miércoles.
De esas limitaciones y dubitaciones, quizá, vengan las pocas y tibias
preguntas de mis estudiantes este último semestre, sus silencios, su absoluta
ausencia de curiosidad y de crítica. De ahí, quizá, vengan sus párrafos
aguados, con errores e imprecisiones, inútilmente enrevesados, con frases cojas,
desgreñadas. Esos párrafos vacilantes, grises, que me entregaron durante todo
el semestre. Pareciera que estoy describiendo a un grupo de zombis. Quizá, eso
es lo que son. Los párrafos, quiero decir.
El curso se llama Evaluación de Textos de No Ficción y pertenece
a la línea de Producción Editorial y Multimedial de la carrera de Comunicación
Social de la Universidad Javeriana. En cuanto a lecturas, siempre propuse
piezas ejemplares en los géneros más notorios de la no ficción: crónica,
perfil, ensayo, memorias y testimonios. A partir de clásicos nacionales y
extranjeros, los estudiantes componían escritos como los que debe elaborar un
editor durante su ejercicio profesional. Primero, un resumen: todos los textos
de los editores son breves, o deberían serlo -contracubiertas, textos de
catálogo, solapas, etcétera-. Una vez que la mayoría hubiera conseguido un
resumen pertinente y económico, pasábamos a escritos más complejos: notas de
prensa y contracubiertas, para terminar con un informe editorial o una reseña.
En el centro de todo el programa estaban la participación y
la escritura de textos breves a partir de otro texto mayor. Insistí siempre en
la participación en clase para fomentar actividades que noto algo empañadas en
la actualidad: la escucha atenta, la elaboración de razones y argumentos, oír
lo que uno mismo dice y lo que dice el otro en una conversación.
El otro concepto transversal, la economía lingüística,
buscaba mostrarles la importancia de honrar la prosa. Si uno en 100 palabras
debe sintetizar un libro de 200 páginas, debe cuidar cada palabra, cada frase,
cada giro. En últimas, la palabra escrita les dará de comer a estos estudiantes
cuando sean profesionales, no importa si se desempeñan como editores de libros,
revistas o páginas web, como periodistas o como profesores e investigadores.
Los estudiantes de este último semestre, y los de dos o tres
anteriores, nunca pudieron pasar del resumen. No siempre fue así. Desde que
empecé mi cátedra, en el 2002, los estudiantes tenían problemas para lograr una
síntesis bien hecha, y en su elaboración nos tomábamos un buen tiempo. Pero se
lograba avanzar. Lo que siento de tres o cuatro semestres para acá es más
apatía y menos curiosidad. Menos proyectos personales de los estudiantes. Menos
autonomía. Menos desconfianza. Menos ironía y espíritu crítico.
Debe ser que no advertí cuándo la atención de mis estudiantes
pasó de lo trascendente a lo insignificante. El estado de Facebook. "Esos
gorditos de más". El mensaje en el BlackBerry.
Nunca he sido mamerto ni amargado ni ñoño: a los 20 años,
fumaba marihuana como un rastafari y me descerebraba con alcohol cada que podía
al lado de mis cuates. Quería ver tetas, e hice cosas de las que ahora no me
enorgullezco por tocarlas. Empeñé mucho, mucho tiempo en eso. Pero leía.
No sé. En esos tiempos lo importante, creo, era discutir, especular,
quedar picados para buscar después el dato inútil. Interesaba eso: buscar.
Estoy por pensar que la curiosidad se esfumó de estos veinteañeros alumnos míos
desde el momento en que todo lo comenzó a contestar ya, ahora mismo, el doctor
Google.
Es cándido echarle la culpa a la televisión, a Internet, al
Nintendo, a los teléfonos inteligentes. A los colegios, que se afanan en el
bilingüismo, sin alcanzar un conocimiento básico de la propia lengua. A los
padres que querían que sus hijos estuvieran seguros, bien entretenidos en sus
casas. Es cándido culpar al "sistema". Pero algo está pasando en la
educación básica, algo está pasando en las casas de quienes ahora están por los
20 años o menos.
Mi sobrino le dice a su madre, mi hermana, que él sí lee
mucho, en Internet. Lo que debe preguntarse es cómo se lee en Internet. Lo que
he visto es que se lee en medio del parloteo de las ventanas abiertas del chat,
mientras se va cargando un video en Youtube, siguiendo vínculos. Lo que han
perdido los nativos digitales es la capacidad de concentración, de
introspección, de silencio. La capacidad de estar solos. Solo en soledad, en
silencio, nacen las preguntas, las ideas. Los nativos digitales no conocen la
soledad ni la introspección. Tienen 302 seguidores en Twitter. Tienen 643
amigos en Facebook.
Dejo la cátedra porque no me pude comunicar con los nativos
digitales. No entiendo sus nuevos intereses, no encontré la manera de
mostrarles lo que considero esencial en este hermoso oficio de la edición.
Quizá la lectura sea ahora salir al mar de Internet a pescar fragmentos, citas
y vínculos. Y en consecuencia, la escritura esté mudando a esas frases sueltas,
grises, sin vida, siempre con errores. Por eso, los nuevos párrafos que se
están escribiendo parecen zombis. Ya veremos qué pasa dentro de unos pocos
años, cuando estos veinteañeros de ahora tengan 30 y estén trabajando en
editoriales, en portales y revistas. Por ahora, para mí, ha llegado el momento de
retirarme. Al tiempo que sigo con mis cosas, voy a pensar en este asunto, a
mirarlo con detenimiento. Pongo el punto final a esta carta de renuncia con un
nudo en la garganta.
DESARROLLO
LITERAL
1. Según el texto, ¿cuál es el motivo de
la renuncia de camilo Jiménez?
a) Los alumnos no valoran
b) Los alumnos no prestan atención a las
clases
c) No se comunicó bien con los nativos digitales
d) El profesor no tenía paciencia
2. ¿En que no debió insistir el profesor?
a) Brevedad, en la economía, en la
puntualidad
b) Seriedad, hablar serio con ellos, comportamiento
c) Puntualidad, comportamiento, responsabilidad
3. ¿Cuantas presentaciones de Power
Point ven en todo el semestre?
a) 5 o 6
b) 3 o 4
c) 1 o 2
d) Ninguna
INFERENCIAL
4. ¿ el texto trata , principalmente , sobre
:
a) La renuncia del profesor
b) La primera clases del profesor con
los estudiantes
c) Queja sobre los estudiantes
d) La
felicidad de camilo sobre ser profesor
5. ¿A qué se refiere cuando dice comieron más
lomo y ensalada que arroz con huevo?
6. Cuál de los siguientes
características no corresponde , según camilo Jiménez , piezas ejemplares en los géneros más notorios
de la no ficción
a) Crónica
b) perfil
c) teatro
d) ensayo
e) memorias
f) testimonios
CRITERIAL
7. Según tú, camilo Jiménez que quiso decir que los estudiantes son
nativos digitales.
8. En tu opinión, después que camilo
Jiménez renuncio , ¿crees que vuelva a dictar clases en otros lugares?
CLASIFICACIONES SIMPLES Y JERÁRQUICAS
1.
El departamento de
Recursos Humanos, suele estar situado debajo del director general o del
gerente, formando parte de los departamentos comunes de la empresa, o bien ser
un staff dependiente de la Dirección General, funcionando a modo de asesoría.
* AUTORIDAD VERTICAL: Define el grado más alto de la organización hasta los grados menores.
* AUTORIDAD LINEAL: Consiste en el derecho y la responsabilidad de dirigir las operaciones de los diferentes departamentos de la empresa, los gerentes de línea deciden las decisiones a tomar en las diferentes operaciones que se llevan a cabo.
* AUTORIDAD FUNCIONAL: Consiste en el derecho que se concede al departamento de personal para que adopte decisiones que podrán haber correspondido a los gerentes de línea.
* AUTORIDAD STAFF: Consiste en la posibilidad de asesorar a los otros directivos, no pueden tomar decisiones.
* AUTORIDAD VERTICAL: Define el grado más alto de la organización hasta los grados menores.
* AUTORIDAD LINEAL: Consiste en el derecho y la responsabilidad de dirigir las operaciones de los diferentes departamentos de la empresa, los gerentes de línea deciden las decisiones a tomar en las diferentes operaciones que se llevan a cabo.
* AUTORIDAD FUNCIONAL: Consiste en el derecho que se concede al departamento de personal para que adopte decisiones que podrán haber correspondido a los gerentes de línea.
* AUTORIDAD STAFF: Consiste en la posibilidad de asesorar a los otros directivos, no pueden tomar decisiones.
2.
Los procesos de
la Cadena de suministros se dividen en tres segmentos uno de ellos es
Abastecimiento que hace referencia a todos los procesos que se centran en los proveedores, Otro es
Transformación que hace referencia a todos los procesos que son internos de
la compañía y finalmente el
de Distribución que es todos los procesos que se centran en los clientes.
3.
Las utilidades de la
comercialización se separan en tres partes utilidad del tiempo , Utilidad de
lugar y Utilidad de posesión, La primero se basa a poner productos a su
disposición la segunda se refiere a suficientes puntos de vista próximos y la
ultima a todo lo que tenemos que entregar en el producto servicio.
4.
La contabilidad es
una técnica que registra
los eventos económicos de la entidad que puedan identificarse y cuantificarse.
Además proporciona información útil para los propietarios,
futuros inversionistas, acreedores, instituciones financieras
u otros usuarios.
A fin de que puedan
llevar a cabo, en forma oportuna
todo tipo de decisiones, tanto de tipo financiero como administrativo.
Redes Semánticas
1. PROCRASTINACION:
La procrastinación, postergación o posposición es
la acción o hábito de retrasar actividades o situaciones que deben atenderse,
sustituyéndolas por otras situaciones más irrelevantes o agradables.
Se trata de un trastorno del comportamiento o conducta que tiene su raíz en
la asociación de la acción a realizar con el cambio, posponer, o aplazar las
actividades. Éste puede ser psicológico (en la forma
de ansiedad o frustración), físico (como el que se experimenta
durante actos que requieren trabajo fuerte o ejercicio vigoroso) o intelectual.
El término se aplica comúnmente al sentido de ansiedad generado ante una tarea
pendiente de concluir. Con consecuencias como el desinterés y postergación de
actividades.
2. MARKETING:
Marketing es un proceso que
comprende la identificación de necesidades y deseos del mercado. Existen tipos
de marketing como : marketing bancario, marketing empresarial, marketing
deportivo, marketing inmobiliario, marketing directo , marketing industrial ,
entre otros
3. FODA
El análisis FODA, también conocido
como análisis FODA, es una metodología de estudio de la situación de una
empresa o un proyecto, analizando sus características internas (Debilidades y
Fortalezas) y su situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una
matriz cuadrada.
MAPAS CONCEPTUALES
EL ESTILO
ACADEMICO:(HABILIDADES COMUNICATIVAS)
La comunicación lingüística mueve las relaciones interpersonales,
sociales, económicas y profesionales, y
el éxito que podamos obtener en
estos aspectos suelen estar muy ligados
al buen uso que hagamos del lenguaje. A demás en la comunicación se ven
involucrados diferentes factores, pero hay uno que condiciona claramente la forma como nos expresamos la
situación en que desarrolla.
Al hablar de situación nos referimos aspectos como: características de los
interlocutores, relaciones sociales, relaciones de mayor o menor confianza,
espacio y tiempo en que se da la interacción,
etcétera. Por ello, es necesario adaptar
el lenguaje a la situación comunicativa
en que uno se encuentra. Así , cuando un sujeto está en una situación
formal se expresa con más cuidado que si
se encuentra en una situación coloquial(informal) donde hablara de manera
relajada .Esta diferencia formas de expresarse de denominan registros de hablar
. Distinguidos fundamental mente dos.
REGISTRO FORMAL: Usado en situaciones formales que,
generalmente, implican relaciones
jerárquicas o asimétricas entre los participantes de ella ; por ejemplo , cuando un empleado se
entrevista con el jefe .
En este caso, el registro es formal y la relación
es asimétrica porque hay una
jerarquía el jefe y le empleado.
REGISTRO INFORMAL: Usado en situaciones coloquiales que, generalmente, se dan entre sujetos que
tienen relaciones simétricas .Un ejemplo de lo anterior, es cuando dos amigos
conversan en la manera de comunicarse.
Sin embargo, es posible que uno utilice un registro informal en situaciones donde la
relación entre los hablantes es asimétrica. Por ejemplo, muchas personas se
vinculan coloquialmente con sus papás;
sin embargo, la relación no es simétrica .También sucede al revés; uno puede utilizar un registro
formal con un desconocido cuando , en principio , la relación es simétrica .Es
decir , que la formalidad r informalidad dependerá en gran medida de la
confianza que exista entre los
interlocutores.
CONSTRUCCION
DE PARRAFO:(HABILIDADES COMUNICATIVAS)
Todos
párrafo requiere coherencia entre la idea principal (idea matriz) y las
complementarias o secundarias.
-La idea
principal es la idea dominante u oración temática es aquella en torno a la cual
se organiza las ideas complementarias. Puede ubicarse al inicio, al final, al
comienzo y al final simultáneamente o puede no haber oración tópica y sola
contener una idea general.
-Las ideas
secundarias son afirmaciones que complementan la idea principal. De
acuerdo a la intención comunicativa pueden argumentar,
detallar , explicar , ejemplificar ,
ect.
MICRO AMBIENTE EXTERNO: (FUNDAMENTOS DE LA
ADMINISTRACION DE NEGOCIOS)
Las cinco fuerzas de
Porter: Es el modelo más conocido para analizar el microambiente externo de la
organización. Su marco de trabajo concibe el análisis sectorial principalmente
en término de cinco fuerzas ambientales, las cuales influyen de manera
significativa en las organizaciones que se desempeñan en una misma
Industria.
Rivalidad entre competidores:
Para analizar este aspecto es necesario saber que tan grandes y fuertes son sus
competidores en relación con su empresa. Si esta última es pequeña y débil en
comparación con sus competidores, tal vez sea preferible quedarse fuera de su
camino e ir tras los negocios que sean menos atractivos para aquellos.
Nuevos competidores: La
entrada de nuevos competidores potenciales es el segundo elemento de las cinco
fuerzas de Porter, es el grado de dificultad o de facilidad con el que las
empresas entran en una industria. Los nuevos competidores incrementarán la
competencia. A menos que el tamaño del pastel completo de la industria este
aumentando, cuanto mayor sea el número de nuevos competidores más delgado será
la porción que les toque a cada participante.
Amenaza de productos
Sustitutos: Son las alternativas de bienes o servicios que podrían sustituir
los bienes o servicios existentes. Se enfocan en el grado en que las
alternativas de productos o servicios pueden reemplazar a los bienes y
servicios existentes.
Poder de Negociación de
los Clientes: Los clientes introducen competitividad en un sector mediante sus
requerimientos y expectativas. De esta forma, los requerimientos de mayor
calidad, mejor servicio o la exigencia de bajadas de precios, enfrentan a unas
empresas con otras y dañan la rentabilidad del conjunto del sector.
Poder de Negociación de
los Proveedores: Es impuesta sobre la industria por parte de los proveedores, a
causa del poder de que éstos disponen ya sea por su grado de concentración, por
la especificidad de los insumos que proveen, por el impacto de estos insumos en
el costo de la industria, etc.
AMBIENTE INTERNO: (FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACION DE
NEGOCIOS)
Es muy
importante conocer la situación interna de una empresa, ya que sobre la base de
la misma se procederá a establecer que es capaz de hacer. Para el desarrollo
del análisis interno existen una serie de métodos, modos alternativos y al
mismo tiempo complementarios. A continuación, se explicará tres de estos: el
análisis de la ventaja competitiva, el análisis de la cadena de valor y el análisis
de las áreas funcionales.
Análisis
de la ventaja competitiva: Tiene como base la premisa del valor percibido por
el cliente. El producto o servicio debe ser superior, difícil de imitar y
duradero, además debe haber pocas probabilidades de que se sustituya. Por
ejemplo: Una fórmula de gaseosa que puede convertirla en única y diferente:
Coca-Cola.
La
distribución de una empresa de bebidas que le permite estar presente en todos
os puntos de venta a escala nacional: Aje Group.
El
poder de una marca que se basa en que todas las personas la relacionan con una
excelente calidad: BMW
Análisis de la cadena de valor: Describe las
actividades que realiza una empresa, estas van desde la transformación de las
materias primas e insumos hasta que el producto o servicio llega al cliente. En
suma, el análisis de la cadena de valor sirve para determinar cuáles son las
actividades principales o estratégicas –las que generan valor al cliente –de
una organización, sobre las que se debe centrar el desarrollo de la empresa.
Actividades
primarias: Aquellas que intervienen de manera directa en el proceso de
producción de un bien o servicio, y que lo ponen en las manos del cliente.
Actividades
de Apoyo: Facilitan las actividades primarias para la creación del producto o
servicio, así como su transferencia hacia el cliente
Análisis
de las áreas funcionales: Esta metodología es la más sencilla para realizar el
análisis interno de una empresa. Consiste en analizar la empresa en términos de
sus áreas funcionales básicas, es decir, funciones concretas como marketing,
finanzas, producción, investigación y desarrollo, calidad de los ejecutivos,
características de los Recursos humanos, etc.
